各位好，

這裡是差點忘記要打教學網誌的王老，

這次看到了赤壁之戰的結束，其實能夠發現關於戰爭當下的描寫不多，

就只有黃蓋往前衝，黃蓋掉下水，大家逃，韓當救黃蓋，曹操逃，死傷的慘重或是規模的浩大並沒有過多的描述，但是能讓那火紅在江上張狂，都要從頭說起，沒錯，從舌戰群儒開始，赤壁之戰真的的起點是那裡，透過一連串精彩的設計與行動，所以引導出的結果如煙花一般短暫出現在第四十九回與第五十回之間，大家發現了嗎？三國演義精彩的是什麼？

聲勢浩大的戰爭　還是　心中的較勁　？

本週蜀國的導讀使用了與另外兩組不同的方式，有點像是現場的廣播劇，一開始哲瑄說了：「想當年……」並扮演曹操的角色，有此可知他們的視角了有一些變化，不是很直接的演出故事的內容，而是像一個人回憶一般，有些人的變聲也給予了觀眾不同的感受，但是如果一些狀聲詞能在旁白說出時一起配音就更好了，而令我很開心的是他們有準備三十六計～

來說一下我看到的蜀國，因為去看霍金和西餐禮儀的關係，我能看他們討論的時間只有一次，他們能實際可以討論的時間大概只有一次3/4吧！

沅鑫：對於三十六計很有概念，在找三十六計時很積極，但是組長的領導有些虎頭蛇尾，一開始很積極想要約組員在週末時討論，離發表愈近衝勁好像消失得愈快。導讀時一個人負責最後面的段落，雖然聲音大小與語句流暢性有待加強，但是能直接看著原文翻譯已經很不錯了！

哲瑄：很有想法，想出由曹操的回憶模式來呈現第五十回的導讀，掌握討論時的流程，協助沅鑫分配工作。導讀時，、音色精彩、語調豐富，但有時會因為聲音壓得太梯而聽不清楚，翻譯出來的語句很生活化。

其樺：與哲瑄一起分段、分工，協助沅鑫分配工作，因為語文能力很好，所以下標負責較多。導讀時，和哲瑄配合的很好，變聲很有趣，聲音大，翻譯出來的語句平易近人。

全怡：組上唯一一個五年級，不知道會不會因為當是學長姊而不敢大顯身手？在找三十六計時，會閱讀老師指定的篇目並在與組員解釋意思與在第五十回之中的用法，導讀聲音很大。

三國的各位請把我給你們的段落分析表與分工表趕快填妥交回！

下週是王老的教學觀摩，王老的老師會在後面看王老上課，大家不要緊張，表現自我就好了，當然，如果要表現的超棒我也不會介意，請大家下週一定要準時到三國教室，我們7:55分準時上課，而在下次上課前，想請各位仔細想想從開學到現在，我們用很多活動認識三國，那些活動如何使三國的原文被改變？

最後，本週提問，

請各位說出給蜀國的導讀一個建議與一個自己的導讀時可以學習的地方

蜀國組說一下自己的優缺點和待改進的地方

依舊請沒修三國課的同學建議我接下來我可以問些什麼問題。